妙心雜誌－－生活萬象﹛第１１期〔85('96).11.01〕﹜

北平漢語「的、得、地、底」等字問題綜論

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文／林政華

　一、前言

　　在北平漢語漢字的使用上，不論老少，最感到困擾的，就是「的」、「得」、「地」、「底」的問題。用俗話「岳飛打張飛，打得滿天飛」，還不足以形容它們混亂使用的情形。大家一談到這幾個字，就感到頭疼，不知如何是好。

　　它們之間有何辦法作簡明易記的分辨﹖可以不可以加以簡化或改變，甚至廢除﹖是本文所要探討和試圖處理的。

二、「的」字

　　的字，小篆作形，其後形體就沒有什麼改變了。它的本義是正鵠，也就是所謂的「鵠的」，是箭靶的中心。音「ㄉㄧˋ」。是個名詞。例如：《韓非子》外儲說左上篇：「設五寸之的，引十步之遠，非羿、逢蒙不能必全也。」今日吾人所說的「目的」、「標的」等語，就是用它的本義、本音。而本文所要談的，是它轉音為輕聲「˙ㄉㄜ」時的諸多語用問題。它產生於唐代，到了元代以後，由於「地」、「底」兩個字的聲音都變了，而且變成相同或相近，而由「的」字加以取代。（詳見孫汝建〈「的」、「地」分合的利與弊〉，一九九五、九北京《語文建設通訊》第四九期，頁四四）它的幾個用法如下：

1. 形容詞語尾：這是它最普遍的用法，用來修飾其後的名詞、代名詞。例如：《水滸傳》二：「怕府裡要裹餛飩，肥的臊子何用﹖」句中「肥」字是形容詞（狀詞），作句子的加詞用，而「臊子」是名詞，作端詞用；「的」字是形容詞語尾。「肥的臊子」一語，是典型的主從結構。又如：「廣闊的海洋」、「高高瘦瘦的椰子樹」（國小國語課本第九冊第二課）等等都是。

2. 介詞：表所屬，如同文言的「之」字。例如：《儒林外史》十七：「窮人家的兒女，萬不可貪圖富貴。」句中「的」字上的「窮人家」是名詞，與上一類的形容詞不同。其他如：「海水浴場的兩旁」、「海邊的岩石」（國小課本九冊二課）等等。

3. 代名詞：同「者」字。本是「……的人」之簡稱；「的」字上為形容性詞語，加上「的」字，用來修飾名詞「人」。例如：《老殘遊記》二：「這一群人，彼此招呼，有打千兒的，有作揖的。」句中「打千兒的」等語，指的是「打千兒的人」之意。其他像：「開車的（人）」、「賣藝的（歌星）」等等都是。

4. 語助詞：表決定或肯定語氣。例如：「不要偷懶，偷懶是不能成功的。」（何容主編《國語日報辭典》）其他如：「我會去的！」「走路，要小心的。」等等。

三、「得」字　　

得，甲骨文作　《殷虛書契前編八、一三）等形，金文作　（古璽）、　（虢叔鼎）等形，小篆作　。它像人在路中以手取財貝之形，所以許慎《說文解字》說：「得，行有所　也。……　，古文省ㄔ。」又說：「　，取也。」段玉裁注：「行而有所取，是曰得也。」音「ㄉㄜˊ」。後來引伸為獲取、拿到等意。

本文所要探討的，是它後來轉音為「˙ㄉㄜ」和「ㄉㄟˇ」的使用情況和規律。

1. 「動詞語尾」：動詞本無語尾，此處只是一個權宜的說法而已。它這時只是個虛字。這是最常見的用法，表示可能、動作、情狀、效果或程度。例如：「拿得動」（表可能）、「你的話，說得有道理」（動作）、「弄得水花四濺」（情狀）、「他畫得很逼真，不愧是位畫家。」（效果）和「佩服得不得了」（程度）。此四種用法的結構是：動詞＋得＋副詞。

2. 副詞語尾：例如：《醒世姻緣傳》八十：「死了又沒處去尋他娘老子，只得埋了。」句中動詞「埋」之上用「得」字，具有副詞的作用，指好、能夠之意。它也可以用在動詞之下，例如：《水滸傳》二十三：「要五件事俱全，方纔行得。」句中「得」字指可以，「行得」為「得行」的倒裝，指可以去做之意。

3. 形容詞語尾：例如：「這雙鞋子大得出奇。」句中「大」字為形容詞，加「得」字表示它的狀態。又如：「這棵樹長得很高」等。

四、「地」字

　　「地」字，石刻文字作（碣石頌），小篆作，兩者均從土，也（蛇）聲。《說文解字》說：「地，元氣初分，輕清陽為天；重濁陰為地，萬物所陳列也。……　，籀文地，　阜土，　聲。」段注：「　阜，言其高者也，　土，言其平者也。」音「ㄉㄧˋ」；這是它的本音和本義。

　　而本文所要談的，是它轉音為輕聲「˙ㄉㄧ」，作為助詞和副詞語尾之用的若干問題。

1. 副詞語尾：副詞加上「得」字，用來修飾或限制動詞或形容詞，例如：楊喚〈夏夜〉詩：「夜就輕輕地來了。……從山坡上輕輕地爬下來了。」又如：國小國語課本第十二冊第十五課〈星光〉：「我悄悄地跟母親說。」

2. 助詞（結構助詞）：不具含義。它始出現於南北朝的劉義慶《世說新語》方正篇，到唐漸漸多了起來，例如：李白的〈越女詞〉：「相看月未墮，白地斷肝腸。」也是唐人的王建的詩：「楊柳官前忽地春。」

五、「底」字

　　底，石刻文字作（詛楚文）、小篆作　。《說文解字》：「底，山也，一曰：下也。　㦡，氐聲。」又說：「，（處）也。」，即今「居」字，意為「止」，許慎說它「ㄕ（尸）几，ㄕ得几而止也。」

　　但本文所要說的是它轉用為助詞的情形。它作為結構助詞，始於唐代禪宗語錄，例如：《元證禪師語錄》：「只是醜陋底人，……自少養得底兒子。」

　　而宋以後直到民國四十年代（同上孫氏文頁四五）則又用在「定語」之後，表統攝性領格（即所有格），例如：陸九淵《象山先生集》：「若說道：『我底學問如此。你底不是，必為人所收。』」宋人張鎡《南湖詩餘》：「暖底雪，話底花，嫩底柳。」

　　又：唐宋以來至四十年代更普遍的現象，是「底」字和其他語詞構成短語，相當於今日的「『的』字短語」，也就是說，「底」字已變為「的」字用了。例如：唐代《良价禪師語錄》：「只認得驢前馬後底。」又如：宋．王銍《默記》：「王介甫家，小底不如大底；南陽謝師宰家，大底不如小底。」

六、諸字變化、混用情形

　　的、得、地、底字之間，古今幾乎都有訛變、混用的情形，令人無所適從。古者已矣，現只就近現代的問題加以論列：

1.「地」字誤作「的」

　　張曼娟〈永恆的羽翼〉：「『爸！』她哽咽的說：『謝謝您！謝謝您！』」 ( 民國七十二年六月中央副刊（〈第三屆全國學生文學獎專刊〉），又如：「蜜蜂匆匆忙忙的飛繞。」（國語課本十二冊五課）

　　關於此一混用情形，論者早已提出批評，例如：董季棠〈小學國語課本怎麼又跑出兩個「地」字來〉說：「如果以為『的』『地』可以相通（其實這觀念根本就不對），就信手雜書，混淆使用，那就彷彿一個人一手筷子，一手刀叉，用筷吃一口，又用刀叉吃一口，雖都是吃飯，但那滑稽的動作，多少有點小丑的樣子，有時還會叫人看了起雞皮疙瘩。而教科書尤其不可如此。」（七十二年六月三十日國語日報）許名凔〈談「的」「地」「得」在語文中的角色〉也說：「因為一般書刊將『的』用作副詞尾，所以很多人以為『的』『地』可以相通。（，）寫作時，信手拈來，混淆使用，造成『的』『地』大混亂，這觀念不是很正確的。」（七十七年三月三十一日國語日報）再如：孫汝建說：「『的』代『地』以後，無論是定語標誌還是狀語標誌，都用『的』，就掩蓋了歧義語句的內部結構關係。……所涉及到的最棘手的問題，是如何確定歧義語句中的 de （華按：即「˙ㄉㄜ」音），是表示『定、心』關係，還是『狀、心』關係。」（同上引頁四七）

2.「得」字誤作「的」

　　「的」字與「得」字在使用時，確實容易混淆；因為除了「得」誤為「的」之外，兩字在使用上也常有可能兩屬的情況出現，更令人容易混用了，例如：「他說 de 很多。」：要是指說話的數量很多時，作：「他說的很多」；如果是指他在一定時間內說了很多話，則用「他說得很多」。

　　「得」字在明、清戲曲小說中，也有誤作「的」字的，例如：《抱粧盒劇》：「只要你心平，可也過的海。」自來大家的看法，還是要求得、的截然分開，不可混用。

3.「得」、「地」字混用

　　地、得二字也因詞性的相近似而混用的，例如：「他疲倦地打哈欠。」誤為「他疲倦得打哈欠。」又如：「小明痛快得在草地上打著滾。」誤為「小明痛快地在草地上打著滾。」

4.「底」、「的」字混用

　　宋或元代短篇小說〈快嘴李翠蓮〉中，有句話說：「我是你的親妹妹，止有今晚在家中。」句中的「我」本來不是「你」的親妹妹，如今逢場作戲，故意充當親妹妹，所以要強調「你」的「統攝性領格」（即所有格）的用法，所以，應該用「底」字，才更貼切。

　　而「的」字誤作「底」的也有，例如：許地山的〈鐵魚底鰓〉說：「… …也沒有像舊式潛艇在放射魚雷時，會發生可能的危險底情形。」句中「危險」為形容詞，其語尾應作「的」字才對。大作家尚且如此，一般人的誤用就更不必說了。　

七、問題的討論和處理

　　本文的第二、三、四、五節，將「的」「得」等四字的用法、結構等加以說明，為了避免第六節所述的諸多混淆、誤用情形，一再的困擾我們，尤其是對初學者更是容易令其望而卻步。如要改革或廢除其中一二字，也只有要求合理的簡化或廢止，不能不減反增或隨易廢除；尤其要全面一致，不可小學教科書改了，而國、高中以上或是社會上用法仍因循不變，徒增困擾。「底」字在五十年代就很少使用了，以「的」字代替；但是，它領格（所有格）的性質不易表現，為美中不足，所以即使違反了上述「不減反增」的原則，也無妨，因為它畢竟有必要。

　　而「的」、「得」、「地」三字的用法，則似乎可以簡化成：形容詞尾用「的」、動詞（含助動詞）尾用「得」、副詞詞尾用「地」；上述二、三、四節的其他用法，儘速予以減消，改用別的語句表現，以減少學習者和教學者的不便和困擾。

　　至於「的」、「得」的用法區別，一般多採用「台灣閩南話」（名稱使用，詳參拙文〈「台灣閩南話」定名的建議〉，八十五年二月《國文天地》十一卷九期）的唸法：唸作「ㄟ」（ㄝ）或「ㄚˊ」的，即是「的」字；而唸作「˙ㄍㄚ」的，就是「得」字。其他族語像：廣東話、客家話也一樣可以用來區分。

　　而「地」字，像徐志摩、陳之藩等均不用，國小課本也大致廢止了，只是國、高中和報章雜誌，則仍在使用，且小學課本也仍有例外（見上引董氏文），而且產生了許多弊病（詳參孫氏文）；因此，筆者建議小學恢復使用，如上述只需了解它作動詞（含助動詞）的語尾即可。

　　又「得」字，也有人建議廢除（如董氏、許氏；溫蘭英〈難分難解的「的」和「得」，八十四年一月十九日國語日報，等等）；但是誠如許氏文所說的「遭受的阻力可能很大」；就是因為一則它確實有必要（動詞為一句話必備的品詞，其語尾極多，不宜省廢），由「的」字取代，也徒增詞性辨識的困惑。種種理由，還是以不廢較為務實。

　　就像文字學、訓詁學上的「假借」一樣，其實幾乎所有的假借字，都是寫的「別字」（白字）；如今為了單純化、科學化，好記、不易混用，而一律採用原本的用法，還「的」、「得」、「地」和「底」四字的本來用法，更簡化為每字只有一種屬性用法，則可以解決歷來多少錯綜複雜問題的紛擾，何樂而不為﹖（本文作者為國立臺北師院語教系教授）

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北平漢語「的、得、地、底」等字問題綜論

文／林政華

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